从2022年秋季开学起，生爱上劳劳动课正式升级为义务教育阶段必修的动课多位课程 ，北京众多中小学校的政协课表上也出现了劳动课的身影 。劳动课该如何上 ？不同学段的建议劳动课在设计时有何考量 ？如何拓展劳动教育的形式？聚焦劳动课 、劳动教育 ，学校形式新京报记者采访了多位政协委员 。丰富
让学生爱上劳动课 ，劳动要提供丰富多彩的课内劳动课
我是小神厨我来露一手内务小能手废品变宝……今年 ，中国科学院附属玉泉小学低年级的让学容和学生们在寒假作业中看到了一份家庭课程清单 ，其中一部分即为在家里可以进行的生爱上劳劳动活动 。
事实上 ，动课多位北京不少中小学校的政协寒假实践活动中 ，劳动都是建议重要的组成部分 。2022年秋季学期起 ，学校形式劳动课正式进入课表 ，越来越多的学生在劳动课上感受乐趣 。
北京市政协委员 ，中关村一小党委书记、科学城分校校长商红领表示 ，学校现在非常重视劳动教育 ，通过给学生布置相应的劳动任务 ，让孩子们把自己的劳动成果、劳动过程及劳动感受在班级内进行交流推广 ，让学生们有更多样化的劳动体验和生活体验，这对其一生的成长是非常有益的 。
民盟界别的北京市政协委员 、大兴区体育局副局长李光熙认为 ，相较于其他地区 ，北京市关于劳动教育的课程开设较早，很多学校根据学生现实需求 、创建学校人才培养特色的要求开发了丰富多彩的劳动教育校本课程 。
例如北京市石景山区爱乐实验小学研发了幸福人生动手实践系列课程，围绕衣 、食、住 、行 ，引导学生在劳动实践中感受传统文化知识 、劳动智慧 ，丰厚学生文化底蕴；北京教育科学研究院大兴实验小学建立了农耕课程培养目标、课程内容体系 ，设计了以春种 、夏管 、秋收 、冬享这四大模块为主要内容的农耕课程体系；北京市史家实验学校以和谐+生态理念为指导 ，借助园艺活动开展小学生劳动教育 。
学段不同，劳动内容也要不断调整
劳动课要怎么上 ？《义务教育劳动课程标准(2022年版)》根据不同学段划分了课程内容 。这也意味着，学校的劳动课设计同样要根据学段进行调整 。
来自妇联界的北京市政协委员，北京第二实验小学党委副书记 、校长芦咏莉表示，在劳动课列入课表之前 ，北京市教委就已建立中小学生劳动实践基地 ，组织中小学生在基地轮训 ，孩子们可以在里面进行体力 、农业 、养殖等劳动 。
芦咏莉认为 ，不同学段的学生，年龄 、身高 、动作敏捷程度都不一样，对工具掌握、合作能力以及体力负荷也不一样，对孩子们的劳动难度也会有不一样的要求。以北京第二实验小学为例，一、二年级学生负责收纳和清洁工作 ，三 、四年级学生在完成收纳和清洁工作的同时还负责帮厨 ，而五 、六年级学生则加上了维修工作。
为什么要这样安排 ？随着孩子们的年龄增长 ，他们的劳动能力也会增强 。随着劳动教育课程的增加 ，孩子们可以学习收纳、家庭清洁、烹饪等知识，还能培养孩子们的生活自理能力 ，通过自己的智慧和劳动付出 ，提升孩子们的创造力 ，不断享受和创造劳动成果 。
李光熙则针对不同阶段学生的劳动课程设计提出自己的建议 。他认为 ，对于低年级学生 ，通过劳动增加经验 ，提高对事物的辨别力 ，进而掌握这些劳动常识和技能，可以帮助他们更好地完成劳动任务。中年级劳动课程设计要在有过劳动经验的基础上，结合各学科学习内容 ，设计出更有学习意义的任务 。
和不同学科结合 ，发挥校外劳动实践基地的育人价值
在德智体美劳五育并举背景下，劳动教育并不仅仅是在劳动课上育人 。
北京市政协委员、北京十一学校龙樾实验中学校长王海霞告诉记者 ，学校要从培养德智体美劳全面发展的人的角度 ，高度重视劳动教育的实施 ，从学校顶层设计入手 ，渗透到方方面面 ，我们学校提出建设‘未来小镇’ ，就是要为师生打造一个深度的学校场 、真实的实践场 、面向未来的研究场 ，劳动课程体系也是在‘未来小镇’的视角下搭建的 。
王海霞以小镇农场课程中的生物学科第二课堂为例解释 ，学校开展了《杂草与蔬菜的输赢》《空中菜园的丰收》《发酵食品大厨争霸赛》《堆肥桶里发生了什么 ？》等有趣的项目课程 ，将劳动实践与多学科课程进行了深度融合。
在学科的不断介入中 ，劳动育人场得以不断扩大。
王海霞告诉记者 ，学校鼓励各个学科从热点问题 、真实问题解决出发 ，开展跨学科项目设计与实践，比如物理学科聚焦火箭发射开展了一系列项目学习和推进，包括依据物理知识设计制作火箭模型 ，进行火箭发射试验等 。
在王海霞看来 ，培育劳动观念 、树立正确的劳动价值观需要让学生在深入体验和经历中 ，不断自我建构 。
在北京市政协委员 、清华大学自动化系教授郑小平看来 ，五育并举背景下推行劳动教育 ，要利用好像植树节等志愿活动 ，我们的大中小学生都会参加义务劳动 、志愿劳动 。这些是不是也可以作为劳动教育的一个方式，或者计入劳动时长等等 ，值得思考 。
芦咏莉建议 ，劳动课程的场所和设施可以增设开放，让孩子们进行团结合作 ，与社会相融合，让孩子们的劳动产生价值 ，形成一个系统的课程链条设计 ，这样会让孩子们对投入劳动更有热情 ，对自我价值的肯定也会有巨大帮助。
王海霞也建议 ，北京中小学校在劳动课程的升级打造上 ，要发挥校外劳动实践基地的育人价值，创建更多适合学生进入的农业 、科技 、社会服务类 、高职院校等实践基地和资源平台 ，让学生有更多具体的职业体验机会；同时 ，不断提升老师的劳动育人能力，发挥家庭在劳动育人中的重要作用。
千龙网记者 蔡健雅
新京报记者 冯琪 杨菲菲
编辑 缪晨霞 校对 贾宁